RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan :
SMAN 1 Muara Wahau
Mata Pelajaran :
FISIKA
Kelas /Semester :
X
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi
Waktu : 9 JP
A. Tujuan
Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses
pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Menerapkan hakikat
ilmu Fisika, metode ilmiah, dan keselamatan kerja di laboratorium serta peran
Fisika dalam kehidupan
2. Membuat prosedur kerja ilmiah dan keselamatan
kerja misalnya pada pengukuran kalor.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
|
Kompetensi Dasar (KD)
|
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
|
|
3.1
Menerapkan hakikat ilmu
Fisika, metode ilmiah, dan keselamatan kerja di laboratorium serta peran
Fisika dalam kehidupan
|
3.1.1
Mengidentifikasi
Metode ilmiah, hakikat ilmu Fisika,
keselamat-an dan keamanan Fisika di laboratori-um, serta peran Fisika
dalam kehidupan
3.1.2
Menjelaskan
hakikat ilmu Fisika dalam kehidupan sehari-hari melalui motovasi gambaran
penjelasan guru.
3.1.3
Menerapkan
peranan Fisika dalam kehidupan sehari-hari melalui produk-produk Fisika yang
ditunjukkan oleh guru.
3.1.4
Menjelaskan
langkah-langkah metode ilmiah dalam menyelesaikan masalah disekitar lingkungan
3.1.5
Menjelaskan
cara-cara bekerja di laboratorium
|
|
4.1
Membuat prosedur kerja ilmiah
dan keselamatan kerja misalnya pada pengukuran kalor
|
4.1.1
Mempresentasikan
hasil pengamatan mengenai hakikat ilmu Fisika dan peranannya dalam kehidupan serta
metode ilmiah dan keselamatan kerja di laboratorium melalui tes refleksi
4.1.2
Menerapkan
prosedur kerja ilmiah dan keselamatan kerja pada pengukuran kalor
|
C.
Materi
Pembelajaran
1.
Fakta:
ª Peranan ilmu fisika
dalam kehidupan sehari-hari
ª Peran fisika dalam
perkembangan ilmu lain
Ilmu fisika memiliki
peran penting dalam perkembangan ilmu lain seperti bidang kedokteran,
transportasi dll.
2.
Konsep
ª Hakikat Ilmu Fisika
Fisika
adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari sifat dan gejala pada benda-benda di
alam. Gejala-gejala ini pada awalnya adalah apa yang dialami oleh indra kita,
misalnya penglihatan menemukan optika atau cahaya, pendengaran menemukan
pelajaran tentang bunyi, dan indra peraba yang dapat merasakan panas.
3.
Prinsip
ª Metode ilmiah
ª Keselamatan kerja di
laboratorium
ª Hal-hal yang harus
diperhatikan saat berada di laboratorium fisika, di antaranya:
o
Menggunakan peralatan kerja (jas
praktikum, kacamata, sarung tangan).
o
Bagi wanita yang berambut panjang,
diharuskan mengikat rambutnya.
o
Dilarang makan dan minum di dalam
laboratorium. dll
ª Kegunaan alat-alat
laboratorium
4.
Prosedur
ª Langkah Kerja Ilmiah
ª Penyajian informasi
D.
Metode Pembelajaran
ª Pendekatan : Scientific Learning
ª Model
Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E.
Media
Pembelajaran
ª Media
LCD projector,
ª Laptop,
ª Bahan
Tayang
F.
Sumber
Belajar
ª Buku teks pelajaran yang relevan
ª Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran fisika
kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
ª
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku
siswa Mata Pelajaran fisika kelas X
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
|
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit )
|
Waktu
|
|
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
v
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
v
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
v
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
v
Mengaitkan materi/tema/kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya,
v
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
v
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
v
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
v
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
ª Metode ilmiah
ª Hakikat ilmu Fisika
v
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
v
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
v
Memberitahukan materi pelajaran
yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
v
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
v
Pembagian kelompok belajar
v
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
15
menit
|
|
Kegiatan Inti
|
Sintak
Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
|
Orientasi peserta didik kepada masalah
|
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
ª Metode
ilmiah
ª Hakikat
ilmu Fisika
dengan cara :
v Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
v Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
ª Langkah-Langkah
Metode Ilmiah
v Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
ª Pengertian
Ilmu Fisika
ª Hakikat
ilmu Fisika
ª Konsep
dasar Fisika
ª Pengertian
Metode Ilmiah
ª Langkah-Langkah
Metode Ilmiah
v Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
ª Metode
ilmiah
ª Hakikat
ilmu Fisika
v Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
ª Metode
ilmiah
ª Hakikat
ilmu Fisika
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
|
|
Mengorganisasikan peserta didik
|
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
v Mengajukan
pertanyaan tentang :
ª Langkah-langkah
metode ilmiah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
ª Hal
yang termasuk dalam Konsep Dasar Fisika?
|
|
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
|
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
v Mengamati
obyek/kejadian,
v Membaca sumber
lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer
perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
ª Pengertian
Fisika
ª Hakikat
ilmu Fisika
ª Konsep
dasar Fisika
ª Pengertian
Metode Ilmiah
ª Langkah-Langkah
Metode Ilmiah
v Mengumpulkan
informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
ª Metode
ilmiah
ª Hakikat
ilmu Fisika
v Aktivitas
ª Peserta
didik diminta menganalisis beberapa contoh peran ilmu Fisika dalam kehidupan sehari-hari
v Mempraktikan
v Mendiskusikan
ª Peserta
didik diminta berdiskusi tentang Jelaskan peranan ilmu Fisika dalam
kehidupan sehari-hari ?
v Saling tukar
informasi tentang :
ª Metode
ilmiah
ª Hakikat
ilmu Fisika
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
|
|
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
|
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
v Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
ª Metode
ilmiah
ª Hakikat
ilmu Fisika
v Mengemukakan
pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
v Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
v Menyimpulkan
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang
ª Metode
ilmiah
ª Hakikat
ilmu Fisika
v Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
v Menyelesaikan
uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
|
|
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
|
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran tentang: ……
v Mengolah
informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
ª Metode
ilmiah
ª Hakikat
ilmu Fisika
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
ª Metode
ilmiah
ª Hakikat
ilmu Fisika
|
|
105
menit
|
|
Catatan :
Selama pembelajaran
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
|
|
|
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
- Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
- Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Guru :
- Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
- Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
- Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
- Mengagendakan pekerjaan rumah.
- Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
|
15
menit
|
|
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit )
|
Waktu
|
|
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
v
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
v
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
v
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
v
Mengaitkan materi/tema/kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya,
v
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
v
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
v
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
v
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
ª Keselamatan dan keamanan Fisika di
laboratorium
ª Peran Fisika dalam kehidupan
v
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
v
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
v
Memberitahukan materi pelajaran
yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
v
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
v
Pembagian kelompok belajar
v
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
15
menit
|
|
Kegiatan Inti
|
Sintak
Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
|
Orientasi peserta didik kepada masalah
|
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
ª Keselamatan
dan keamanan Fisika di laboratorium
ª Peran
Fisika dalam kehidupan
dengan cara :
v Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
v Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
ª Keselamatan
dan keamanan Fisika di laboratori¬um
ª Peran
Fisika dalam kehidupan
v Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
ª Keselamatan
dan keamanan Fisika di laboratori¬um
ª Peran
Fisika dalam kehidupan
v Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
ª Keselamatan
dan keamanan Fisika di laboratori¬um
ª Peran
Fisika dalam kehidupan
v Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
ª Keselamatan
dan keamanan Fisika di laboratori¬um
ª Peran
Fisika dalam kehidupan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
|
|
Mengorganisasikan peserta didik
|
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
v Mengajukan
pertanyaan tentang :
ª Keselamatan
dan keamanan Fisika di laboratori¬um
ª Peran
Fisika dalam kehidupan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
ª Jelaskan
manfaat ilmu Fisika
ª Tuliskan
hubungan ilmu Fisikaa dengan ilmu lainnya!
ª Tuliskan
5 alat laboratorium dan cara penggunaannya
|
|
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
|
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
v Mengamati
obyek/kejadian,
ª Mengamati
produk-produk dalam kehidupan sehari-hari, misalnya: sabun, detergen, pasta
gigi, shampo, kosmetik, obat, susu, keju, mentega, minyak goreng, garam
dapur, asam cuka, dan lain lain yang
dapat direaksikan dengan ilmu Fisika.
v Membaca sumber
lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer
perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
ª Keselamatan
dan keamanan Fisika di laboratori¬um
ª Peran
Fisika dalam kehidupan
v Mengumpulkan
informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
ª Keselamatan
dan keamanan Fisika di laboratori¬um
ª Peran
Fisika dalam kehidupan
v Aktivitas
ª Mengunjungi
laboratorium untuk mengenal alat-alat laboratorium Fisika.
ª Membahas
cara kerja ilmuwan fisika dalam melakukan penelitian dan percobaan dengan
menggunakan metode ilmiah (membuat hipotesis, melakukan percobaan, dan
menyimpulkan)
v Mempraktikan
v Mendiskusikan
ª Peserta
didik diminta berdiskusi tentang Bagaimana cara menjaga keselamatan kerja
di laboratorium?
v Saling tukar
informasi tentang :
ª Keselamatan
dan keamanan Fisika di laboratori¬um
ª Peran
Fisika dalam kehidupan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
|
|
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
|
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
v Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
ª Keselamatan
dan keamanan Fisika di laboratori¬um
ª Peran
Fisika dalam kehidupan
v Mengemukakan
pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
v Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
v Menyimpulkan
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang
ª Keselamatan
dan keamanan Fisika di laboratori¬um
ª Peran
Fisika dalam kehidupan
v Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
v Menyelesaikan
uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
|
|
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
|
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran tentang: ……
v Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
v Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
ª Keselamatan
dan keamanan Fisika di laboratori¬um
ª Peran
Fisika dalam kehidupan
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
ª Keselamatan
dan keamanan Fisika di laboratori¬um
ª Peran
Fisika dalam kehidupan
|
|
105
menit
|
|
Catatan :
Selama pembelajaran
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
|
|
|
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
- Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
- Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Guru :
- Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
- Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
- Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
- Mengagendakan pekerjaan rumah.
- Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
|
15
menit
|
H.
Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1.
Teknik Penilaian
a. Penilaian
Kompetensi Pengetahuan
1)
Tes Tertulis
a)
Pilihan
ganda
b)
Uraian/esai
2)
Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1)
Proyek, pengamatan,
wawancara’
ª Mempelajari
buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
ª Menyimak
tayangan/demo tentang materi pokok
ª Menyelesaikan
tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2)
Portofolio / unjuk kerja
ª Laporan
tertulis individu/ kelompok
3)
Produk,
2.
Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b.
Pertemuan
Kedua (Terlampir)
3.
PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial
v Remedial dapat diberikan kepada peserta didik
yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM.
Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan
remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
v Guru memberi semangat kepada peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan
tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan
Minimal), misalnya sebagai berikut.
ª Konsep
dasar Fisika
b. Pengayaan
v Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan
peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta
didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
v Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak
ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
v Direncanakan berdasarkan IPK atau materi
pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
ª Ilmu
fisika dalam kehidupan sehari-hari
ª Alat-alat
yang berhubungan dengan ilmu Fisika
Mengetahui
Kepala SMAN 1 Muara Wahau Guru Mata Pelajaran
Asmadi,S.Pd Hediati
Mahardika,S.Pd
NIP.19651119 200003 1007 NIP.19880731 201101 2005
LEMBAR
PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci
Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
|
Alternatif jawaban
|
Penyelesaian
|
Skor
|
|
1
|
|
2
|
|
2
|
|
2
|
|
3
|
|
2
|
|
4
|
|
2
|
|
5
|
|
2
|
|
|
Jumlah
|
10
|
Nilai =
|
Penilaian
Pengetahuan - Tes Tulis Uraian
|
|
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
- …………………
Pedoman Penskoran
|
No
|
Jawaban
|
Skor
|
|
a.
|
|
|
|
b.
|
|
|
|
Skor maksimal
|
|
|
LEMBAR
PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS
(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !
1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.
Kunci
Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran
|
Alternatif Jawaban
|
Penyelesaian
|
Skor
|
|
1
|
|
1
|
|
2
|
|
1
|
|
3
|
|
1
|
|
4
|
|
1
|
|
....
|
|
1
|
|
20
|
|
1
|
|
|
Jumlah
|
20
|
Nilai =
|
Penilaian
Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda
|
|
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
- …………………
- …………………
- …………………
- …………………
|
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES
TERTULIS
|
NO
|
NAMA
|
PILIHAN GANDA
|
ESSAY
|
SKOR
|
NILAI
|
|
01
|
02
|
03
|
04
|
05
|
06
|
07
|
08
|
09
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
20
|
01
|
02
|
03
|
04
|
05
|
PG
|
E
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
LEMBAR
PENILAIAN PENGETAHUAN
Observasi
terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : .……………..
|
No
|
Nama Peserta Didik
|
Pernyataan
|
|
Pengungkapan
gagasan yang
orisinil
|
Kebenaran Konsep
|
Ketepatan penggunaan istilah
|
Dan lain sebaginya
|
|
Ya
|
Tidak
|
Ya
|
Tidak
|
Ya
|
Tidak
|
Ya
|
Tidak
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Penilaian
pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
|
|
|
Nama
Peserta
Didik
|
Pernyataan
|
Jumlah
|
|
Pengungkapan gagasan yang orisinil
|
Kebenaran konsep
|
Ketepatan penggunaan istilah
|
|
YA
|
TIDAK
|
YA
|
TIDAK
|
YA
|
TIDAK
|
YA
|
TIDAK
|
|
Fitria
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Gina
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
....
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN PENUGASAN
|
Penilaian Pengetahuan - Penugasan
|
|
Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara
kerja …………………….secara tertulis dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja
…………………….
Langkah Tugas :
1.
Lakukan observasi ke pasar atau tempat
lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai …………………….
2.
Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk
tabel yang berisi ……………………., ……………………..
3.
Diskusikan hasil observasi yang kamu
lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut:
a.
Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu
temukan dipasaran?
b.
Bagaimana yang terjadi?
c.
Keuntungan apa yang diperoleh dalam
kehidupan?
4.
Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk
laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatan pembelajaran
berikutnya
|
Rubrik Penilaian
|
No.
|
Kriteria
|
Kelompok
|
|
9
|
8
|
7
|
6
|
5
|
4
|
3
|
2
|
1
|
|
1
|
Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Ketepatan memilih bahan
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Kreativitas
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Ketepatan waktu pengumpulan
tugas
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Kerapihan hasil
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Jumlah skor
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 =
baik, 2 = cukup baik, 1
= kurang baik
NilaiPerolehan =
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
·
....................................................................................................................................................
·
....................................................................................................................................................
·
....................................................................................................................................................
·
....................................................................................................................................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
|
Tingkat
|
Kriteria
|
|
4
|
Jawaban
menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas
ini. Ciri-ciri:
Semua
jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang
berhubungandengan tugas ini
|
|
3
|
Jawaban
menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas
ini. Ciri-ciri:
Semua
jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima
|
|
2
|
Jawaban
menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan
tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada
jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai
dengan permasalahan yang ditanyakan.
|
|
1
|
Jawaban
hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuanbahasa
Inggris yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua
jawaban salah, atau
Jawaban
benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar.
|
|
0
|
Tidak
ada jawaban atau lembar kerja kosong
|
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS :.…………..
|
No
|
Nama Siswa
|
Tingkat
|
Nilai
|
Ket.
|
|
4
|
3
|
2
|
1
|
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Lembar
Pengamatan
Penilaian
Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
|
|
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..
|
No
|
Nama
|
Persiapan Percobaan
|
Pelaksanaan Percobaan
|
Kegiatan Akhir Percobaan
|
Jumlah Skor
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
….
|
|
|
|
|
|
|
….
|
|
|
|
|
|
|
No
|
Keterampilan yang dinilai
|
Skor
|
Rubrik
|
|
1
|
Persiapan Percobaan (Menyiapkan alat Bahan)
|
30
|
- Alat-alat
tertata rapih sesuai dengan keperluannya
- Rangkaian
alat percobaan tersusun dengan benar dan tepat
- Bahan-bahan
tersedia di tempat yang sudah ditentukan.
|
|
20
|
Ada 2 aspek yang tersedia
|
|
10
|
Ada 1 aspek yang tersedia
|
|
2
|
Pelaksanaan Percobaan
|
30
|
- Menggunakan
alat dengan tepat
- Membuat
bahan percobaan yang diperlukan dengan tepat
- Menuangkan
/ menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati
hasil percobaan dengan tepat
|
|
|
|
20
|
Ada 3 aspek yang tersedia
|
|
10
|
Ada 2 aspek yang tersedia
|
|
3
|
Kegiatan akhir praktikum
|
30
|
- Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
- Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
|
|
20
|
Ada 3 aspek yang tersedia
|
|
10
|
Ada 2 aspek yang tersedia
|
|
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek
:
·
....................................................................................................................................................
·
....................................................................................................................................................
·
....................................................................................................................................................
·
....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim
kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu. Ambil alat
…………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap ……………. ……………… antara …………… terhadap
………….yang berada di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan
…………….yang ……………… antara ……………. dengan …………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1.
Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota
tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2.
Selesaikan masalah terkait ……………
3.
Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4.
Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah
……………………..pertahun
5.
Lakukan prediksi …………….. dengan ………………
tersebut
6.
Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang
dilakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan
pelaporan hasil pemecahan masalah
7.
Laporan bagian perencanaan meliputi: (a)
tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah
8.
Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a)
pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c) penyajian data hasil
9.
Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a)
kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain (jika memungkinkan)
10.
Laporan dikumpulkan paling lambat ……………
minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik
Penilaian Proyek:
|
Kriteria
|
Skor
|
|
· Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir
ilmiah
· Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
· Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas
dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat
· Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang
baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis
bukti
· Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai
dengan data, terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
· Kerjasama kelompok sangat baik
|
4
|
|
· Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir
ilmiah
· Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
· Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas
dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat
· Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang
baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis
bukti
· Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai
dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
· Kerjasama kelompok sangat baik
|
3
|
|
· Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan
kerangka berpikir ilmiah
· Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
· Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang
jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
· Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang
kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian
data kurang berbasis bukti
· Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai
dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
· Kerjasama kelompok baik
|
2
|
|
· Jawaban tidak benar
· Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
· Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak
jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
· Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang
kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian
data tidak berbasis bukti
· Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai
dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
· Kerjasama kelompok kurang baik
|
1
|
|
Tidak
melakukan tugas proyek
|
0
|
|
Penilaian Keterampilan – Proyek
|
|
Mata Pelajaran : …………… Guru
Pembimbing : ……………
Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………
|
No
|
Aspek
|
Skor
(1 – 5)
|
|
1
|
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
- Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
|
|
|
2
|
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
|
|
|
3
|
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
b. Performans
c. Presentasi
|
|
|
Total Skor
|
|
|
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN
PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : ………………………………..
Nama Peserta Didik : ………………………………..
|
No
|
Aspek
|
Skor
|
|
1
|
Perencanaan Bahan
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
2
|
Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
|
|
|
|
|
|
3
|
Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
e. ……..
|
|
|
|
|
|
Total Skor
|
|
|
|
|
|
Ø Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
Ø Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang
diberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
LEMBAR
PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN
PORTOFOLIO
Tugas
·
....................................................................................................................................................
·
....................................................................................................................................................
·
....................................................................................................................................................
·
....................................................................................................................................................
Rubrik
Penilaian
Nama
siswa : ………………….
Kelas : ………………….
|
No
|
Kategori
|
Skor
|
Alasan
|
|
1
|
1. Apakah portofolio
lengkap dan sesuai dengan rencana?
|
|
|
|
2
|
2. Apakah lembar isian
dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
|
|
|
|
3
|
3. Apakah terdapat
uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan?
|
|
|
|
4
|
Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan
secara benar?
|
|
|
|
5.
|
Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
|
|
|
|
6.
|
Apakah interpretasi dan
kesimpulan yang dibuat logis?
|
|
|
|
7.
|
Apakah tulisan dan
diagram disajikan secara menarik?
|
|
|
|
8.
|
Apakah bahasa yang
digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuai
dengan kaidah EYD?
|
|
|
|
Jumlah
|
|
|
Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup, 2
= kurang, dan 1 =
sangat kurang
|
Penilaian Keterampilan – Produk
|
|
Mata Pelajaran : …………… Nama
Peserta Didik : ……………
Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………
|
No
|
Aspek
|
Skor
(1 – 5)
|
|
1
|
Tahap Perencanaan Bahan
|
|
|
2
|
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
|
|
|
3
|
Tahap Akhir (Hasil Produk)
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
|
|
|
Total Skor
|
|
|
|
Penilaian Keterampilan - Portofolio
|
|
Mata Pelajaran :
…………………………..
Kelas/Semester :
…………………………..
Peminatan :
…………………………..
Tahun Ajaran :
2015/2016
Judul portofolio :
Pelaporan merancang /perakitan alat
praktikum dan Penyusunan laporan praktikum
Tujuan :
Peserta didik dapat merancang/merakit
alat dan menyusun laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup :
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan
seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan praktikum bidang studi
semester 1
Uraian tugas portofolio
1. Buatlah
laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi
sebagai tulisan ilmiah
2. Setiap
laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik
melaksanakan tugas
|
Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan
Laporan Praktik
|
|
Mata Pelajaran : …………………
Alokasi Waktu :
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………
|
No
|
Indikator
|
Periode
|
Aspek yang dinilai
|
Catatan / Nilai
|
|
Kebenaran Konsep
|
Kelengkapan gagasan
|
Sistematika
|
Tata Bahasa
|
|
1
|
….
|
….
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Menyusun laporan perancangan percobaan
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Menyusun laporan praktikum
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
….
|
….
|
|
|
|
|
|
|
Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum
|
|
No
|
Komponen
|
Skor
|
|
1
|
Kebenaran Konsep
|
Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada
laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada
laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan
salah
|
|
2
|
Kelengkapan gagasan
|
Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai
konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
|
|
3
|
Sistematika
|
Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang
disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai
aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan
yang disepakati
|
|
4
|
Tatabahasa
|
Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
|
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4
x 25 = 100
Nilai portofolio = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖=
x
4
|
|
Penilaian
Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
|
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan
menulis surat.)
|
|
JUDUL
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
|
